Комплексно-развивающее занятие "
Здравствуй, Солнышко!"
Цели:
1. Знакомить детей с характерными признаками весны и солнышка;
2. Развивать зрительное и слуховое внимание;
3. Развивать звукоподражательные умения;
4. Развивать умение захватывать предметы тремя пальцами;
5. Развивать умение правильно держать кисточку, набирать краску и проводить горизонтальные линии не отрывая руки;
5. Развивать крупную и мелкую моторику;
6. Формировать умения различать предметы по величине;
7. Формировать положительное отношение к занятиям и дружелюбие детей друг к другу;
8. Воспитывать правильное физиологическое дыхание, вырабатывать длительный направленный выдох.
9. Воспитывать интерес к рисованию.
Оборудование: прищепки, картонные круги желтого цвета, поднос со снегом, таз с водой, бумажные кораблики, кисти, краски, альбомы.
Ход занятия
1. Приветствие в кругу.
Учитель-дефектолог: Встанем в круг, улыбнемся всем вокруг, скажем: «Здравствуйте!» Присядем - станем маленькими и запищим как мышки: «Здравствуйте», вырастим большими и зарычим как мишки…
Дети, а мы сегодня с солнышком ещё не здоровались! Подойдем к окошку, поздороваемся с солнышком.
Весна пришла, тепло принесла. Здравствуй, солнышко-колоколнышко!
Учитель-дефектолог побуждает детей поприветствовать солнышко доступным ребенку способом (словом, жестом, взглядом)
2. Пальчиковая игра
Учитель-дефектолог: Давайте позовем солнышко и сделаем его из ручек
Солнышко утром (Складываем из ладошек кружок)
Рано встает
Лучики тянет – тепло нам дает (Пальчики сжимаются и
Прилетели тучки разжимаются. Руки поднимаем вверх)
Спрятали все лучики! (Пальчики прячутся в кулачок)
Обе девочки – Лена Ф. и Саша Н. – стали подражать действиям учителя-дефектолога, опираясь на зрительный образец.
3. Развитие мелкой моторики: работа с прищепками
Учитель-дефектолог: У нашего солнышка лучики спрятались, давайте найдем их и вернем на место.
Нарисую один круг,
Много палочек вокруг.
Будет солнышко сиять,
Всё собою озарять!
Учитель-дефектолог демонстрирует правильный захват и нажим тремя пальцами, прикрепляет прищепку к картонному кругу.
Учитель-дефектолог: Посмотрите какое чудесное солнышко получилось!!!
Детям раздаются картонные круги желтого цвета и прищепки. Дети повторяют упражнение самостоятельно. Учитель-дефектолог оказывает помощь по необходимости.
Правильный захват и нажим тремя пальцами сформировался у обеих девочек. Зрительно-двигательная координация развивается у них неравномерно: Лена Ф. соотносит движения обеих рук, Саша Н. затрудняется действовать обеими руками одновременно.
4. Опыт со снегом.
Учитель-дефектолог: Много у солнышка работы. Может быть, снег где-нибудь остался, растопить надо? Дети, давайте поищем снег.
Дети исследуют комнату, находят поднос со снегом.
Учитель-дефектолог: Ого, какой снежный сугроб! Потрогайте его.
Учитель-дефектолог и дети опускают руки в снег, исследуют его, учитель-дефектолог выражает удивление:
Учитель-дефектолог: Ой, какой холодный! Давайте его согреем! Ведь у нас ладошки тёплые! Принимаемся за работу!
Учитель-дефектолог вкладывает в ладошки детей маленькие комочки снега, просит сжать кулачки и посмотреть, что получиться.
Учитель-дефектолог: Посмотрите! Снег тает и начинает капать водичка. Давайте покажем, как она капает: «Кап-кап».
Ударяем поочередно каждым пальчиком по ладошке, побуждая детей озвучивать капельки.
Лена Ф. и Саша Н. стали эмоционально реагировать на тактильные раздражители и с интересом проводить исследовательскую деятельность.
5. Рисование: «Ручейки»
Учитель-дефектолог: Солнце яркое светило и снежок весь растопило и побежали ручейки. Давайте их нарисуем. Для этого нам нужны краски, альбом и кисточки.
Набираем краску, ставим кисточку на листик и побежали наши ручейки.
Учитель-дефектолог вкладывает кисточку в руку ребенка, следя за правильным удержанием, демонстрирует, как смочить кисточку в воде и аккуратно набрать краску. Учитель-дефектолог вместе с ребенком рисует первый «ручеёк», побуждая действовать по образцу.
Рисование позволило девочкам не только приобрести навыки работы с кисточкой и красками, но и выразить свои эмоции.
6. Упражнение на развитие речевого дыхания.
Учитель-дефектолог: Побежали наши ручейки. Хотите поиграть, кораблики пускать?
Учитель-дефектолог интонацией и мимикой побуждает детей к эмоциональному отклику, выражению желания.
Учитель-дефектолог: Плывут кораблики, а ветерок их подгоняет. Вдруг сильный/ слабый ветер подул.
Дети дуют то сильно, то слабо на бумажные кораблики, плавающие в тазу с водой, следуя инструкции учителя-дефектолога:
Учитель-дефектолог: Сначала наш ветерок будет дуть тихо, слабо, а затем всё сильней и сильней.
Развитие силы выдоха стало посильной задачей для обеих девочек, однако целенаправленная воздушная струя получилась только у Лены Ф.
7. Перешагивание через лужи.
Учитель-дефектолог: Ручейки собрались в большие и маленькие лужи. Посмотрите как их много! Чтобы нам ножки не замочить, надо лужи перешагивать.
Учитель-дефектолог обращает внимание детей на то, что через большие лужи делаем большой шаг, а через маленькие – меньше, побуждает детей озвучивать шаги «топ».
У Саши Н. трудно формируется соотношение побудительной речи взрослого со своими движениями – шагает не учитывая размер лужи.
8. «Гости». Учитель-дефектолог: Посмотрите! Кораблик привез к нам гостей. Пойдемте познакомимся с ними. Это собачка. Как она лает? А это курочка. Как она кудахчет?
Дети имитируют голоса собачки и курочки «ав-ав» и «ко-ко».
Давайте соберем их домики. (Дети собирают пазлы - вкладыши)
Звукоподражательная деятельность формируется благодаря интересу к происходящему.
9. Итог.
Учитель-дефектолог: Проводим наших гостей и помашем «до свиданья»!
Учитель-дефектолог побуждает детей попрощаться с гостями доступным ребенку способом (словом, жестом)
Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались.
Солнышко будили? Как?
Дети вместе с педагогом вспоминают пальчиковую гимнастику
Подгоняли кораблики?
Дети дуют на ладошку как на кораблик.
В результате проведения комплексных коррекционно-развивающих занятий мы наблюдали положительную динамику в овладении способностью управлять своими органами чувств.